A Study on the Scholarly Passion Formation Process of Professor: Focused on Professor in Science and Engineering

본 연구의 목적은 대학교수의 학문열정 형성과정을 살펴봄으로써 학문 분야에서의 전문성 개발 원동력을 규명하는 것이다. 이를 위해 학문열정이 높다고 인정되는 국내 대학교수 17명을 대상으로 심층면담을 실시하여 대학교수의 학문열정과 형성과정, 그리고 형성과정의 특징을 고찰하였다.

연구결과, 대학교수의 학문열정은 ‘생존 열정’과 ‘실현 열정’으로 구분되었다. 생존 열정은 교수 초임기 학계에서 독립된 연구자로서 생존하기 위해 개인 연구에 모든 시간과 에너지를 집중하며, 현재 진행 중인 연구 과정에서의 재미와 기쁨을 만끽하는 특징을 보였다. 반면, 실현 열정은 학계 선구자로 평생의 꿈을 실현하기 위해 끊임없이 학습하며, 높아진 영향력과 명성으로 책임감과 두려움을 느끼는 특징을 보였다. 다음으로, 학문열정은 크게 세 가지 과정에 의해 형성되었다. 첫째, 지적 호기심을 해결하고, 학문적 영향력을 발휘하며, 학계로부터 인정받고자 하는 학문적 욕구를 충족하고자 하는 과정에서 형성되었다. 둘째, 학문활동의 의미를 지속적으로 형성하는 정당화 과정에서 형성되었다. 셋째, ‘연구자’라는 단일한 역할 정체성에서 ‘연구자’와 ‘교육자’의 역할 정체성으로 재구성하는 과정에서 형성되었다. 마지막으로, 대학교수들의 학문열정은 ‘생존 열정’에서 ‘실현 열정’으로 질적으로 변화하며, 주도적으로 형성된다는 특징이 있었다.

본 연구는 학계 최고 전문가인 대학교수의 학문열정 형성과정을 그들의 실제 경험을 분석하여 질적으로 규명하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 전문성 개발 원동력으로서 열정의 형성과정에 대한 이해를 확장할 수 있는 이론적 시사점 및 학계 구성원의 학문열정을 고취할 수 있는 실천적 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to identify the driver force of professional development in the field of academia by looking at the formation process of scholarly passion of professor. In order to achieve this, in-depth interview was conducted with 17 Korean professors recognized as highly passionate about their studies.

According to the study, the scholarly passion of a university professor is divided into "survival passion" and "realization passion". Survival passion has shown the characteristic of focusing all of its time and energy on personal research to survive as an independent researcher in the initial stage. However, realization passion has shown the characteristic of constantly learning to realize a lifelong dream as a forerunner of academia. Next, scholarly passion was formed through three process: the process of satisfying academic needs-solving intellectual curiosity, exerting academic influence, recognition from academia-, the process of justifying academic activities by continuous meaning-making, and the process of reconstructing role identities as teacher and researcher. Finally, two characteristics of scholarly passion process have been identified: a qualitative change from survival passion to realization passion and proactive formation.

This study has significance as follows. First, this study qualitatively analyzed the scholarly passion formation process of the several leading experts in academia. Second, this study would provide not only theoretical implications for understanding of the passion formation process as a driving force for professional development but also practical implications for promoting scholarly passion among members of academia.